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幼儿园墙面装扮怎么布置?

蔚兰兰 | 被浏览290次 1年以前 |

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3条回答

  • Lin_4987 2015-12-22 16:14

    1、墙饰布局增强合理性

    我们考虑将墙饰位置定于幼儿的视线范围内,或移开影响幼儿的欣赏视线的障碍(如琴、黑板等),从而保证幼儿即能看到又能接触到墙饰,减少墙饰与幼儿的空间距离,深受幼儿的欢迎。让幼儿随时随地接受教育,使墙饰真正发挥它的教育作用。

    我们的布置不放过任何一个空间,如:楼梯与转弯处、卫生间等容易被忽视的角落,楼梯转弯处空间比较大,根据这个特殊空间状况,完全可以充分利用,设计制作一些可调节幼儿情绪,丰富园内氛围的墙饰,如《青蛙》主题网络展开后,我们在转弯处布置了一个“水底世界”的墙饰,用各种形状、颜色的纸剪贴或各种水中动物,用蓝色、绿色毛线斜拉成一张网,再在地板上放几块小石头及沙子、螺壳等,两旁转弯处贴上小朋友的美术作品,从而给人一种栩栩如生、身临其境的亲切感,让幼儿在园一日生活愉快温馨!

    2、墙饰应体现参与性

    著名教育家陶行知曾在“手”对人类意义的问题上指出“人类从腰骨树起,前脚变成一双可以自由活动的手,进步便一日千里,超越了一切动物。”自从这划时代的解放后,人类才能创造工具、文字。假使人把双手束缚起来,就不能执行头脑的命令,为此,他提倡“解放小孩了的手”。

    意大利瑞吉欧教育体系创导者马拉古兹在他脍炙人口的诗歌《其实有一百》中写到:孩子是由一百组成的,孩子有一百种语言、一百只手、一百个念头、一百种思考、游戏和说话方式,还有一百种聆听的方式、惊呀和爱幕的方式,一百个世界;去发明,一百个世界去梦想……因此,在墙饰的创设过程中,我们根据不同年龄班幼儿的能力和布置的要求设计制作,并征求和采纳幼儿意见,有目的、有意识地鼓励幼儿参与收集布置材料,并对某些材料进行简单的加工,使幼儿园的空间环境充满童趣美。让幼儿无拘无束积极愉快地活动于其中。这本身对幼儿选择美、创造美、表现美起着积极的促进作用,保护集体劳动成果。此时,教师的主导作用体现在将幼儿的意识朝着符合教育意图的方向引导,最终确定环境内容既满足幼儿的意愿,又便于教师教育目的的实施。例如“春天来了”为主题网络活动时,我先设计一幅春天的背景图,然后组织幼儿画或做一些春天的景物。如小燕子、风筝等,也可采集盛开的杏枝、待放的桃花、嫩绿的柳条、毛绒绒的杨棕、串串榆钱等,让幼儿根据自己的动手操作能力,还可以发展开拓幼儿的想象思维空间。

    3、墙饰更换讲究时效性

    幼儿园的墙饰是静态的,但通过它对幼儿的教育却是一个动态过程。它就好像是一块为幼儿提供教育信息的小天地,所以它不该一成不变、一劳永逸的,它完全不同于家居装潢、不求温馨、实惠。它必须满足实现教育目标的需要,因此,教师在设计过程中应联系教育目标、要求,有计划地将墙饰的内容适当有效的儿化、美化。把教育内容紧密的结合在艺术加工后墙饰之中,并能根据墙饰中的可变因素,进行不断的修饰和调整,增加其活动性和多功能性。使其收到事半功倍的效果。如果以“四季的变化”为主题的墙饰,教师可将图上的事物设计成其整体的形态,一些细节可变的装饰部分让幼儿自己动手替换。比如:树只画杆,四季变化的树叶让幼儿通过画、贴、折等方法自己去完成,还有小朋友小动物只画身体,四季变化的衣物让幼儿自己采用不同形式来装扮。这样,不仅可以培养幼儿对大自然的热爱向往之情,还能提高墙饰对幼儿思维发展的促进作用。

    4、墙饰还应体现社会性

    所谓社会性,一指墙饰的内容体现社会现实问题。如:以预防“非典”注意个人卫生为主题。教师可在班内设防“非典”、“讲卫生”墙饰,可根据《小弟和小猫》和《小猪变干净了》等情节改编绘制的图片。幼儿即可以学会看图讲述,提高语言表达能力,也可以很快明白其中的道理,不爱洗手、洗澡,吃不干净的东西是不卫生的。我们应该从小养成讲卫生的好习惯,社会性:二指幼儿在操作活动中,逐渐学会与他人交往、合作。从以自我为中心的情感发展到关心别人的亲社会行为。如今的独生子女多受家长的溺爱,形成自私、自利、不关心别人、孤僻的性格。这严重影响幼儿的身心健康发展。我们在各班设“小红化”展示表,使幼儿能清楚地了解班中每位幼儿的良好表现,增加幼儿间的互相关心,增强了幼儿的竞争意识,有利于更好地培养幼儿的自信心。另外,各班有丰富多彩的区角活动,能让孩子在互相合作的活动中学会各种必须的知识技能,发展其社会交往能力,从而促进幼儿的社会化。

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  • ag123456 2015-12-22 13:07

    幼儿园墙面装饰能起到保护墙体、延长使用寿命的作用,也能使室内空间美观、整洁、舒适、富有情趣,并营造出具有儿童特点的文化艺术氛围。因而,墙面是最能展现幼儿园特点和幼儿表现自我以及获取知识、提高审美能力的地方。

      墙的表面要平整,转角的地方不能尖锐,要转成圆角,避免幼儿撞伤。墙面的装饰处理,可以采用瓷片、易清洗的墙纸和各种涂料。有条件的幼儿园可在墙1.2米以下装饰皮革或人造革,使墙面更具柔软、温暖、吸音的功能,防止幼儿碰撞受伤。不论用什么材料来装饰墙面,都要求符合上级或有关部门制定的标准,不能使用有毒、有放射线和释放有害气体的材料。

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  • q747572634 2015-12-22 13:03

    一、从幼儿的角度,以幼儿的眼光来创设环境。

      我们可以通过观察询问,提供情境或材料等手段,了解幼儿的兴趣和需要。在墙面装饰中体现幼儿认知特点,色彩上以艳丽的纯色为主;造型以稚拙、简洁为主要表现手法;内容应以幼儿熟悉的东西为主。环境布置还要注意根据各年龄班幼儿的不同心理特点来设计墙面布置。小班教室和活动区宜采用形象活泼、造型简单明确的画面,内容要与幼儿的日常生活相结合,是幼儿熟悉的事物,如“水果娃娃”、“小猫吃饭”等,这些都是利用简单的夸张的形象帮助幼儿认识事物或进行生活常规的教育,中班幼儿思维有了进一步发展,墙面布置的内容可以更加丰富,可以设置一定的情节,增加一些细部表现,如“动物火车”、“丰收的果园”等;到了大班,幼儿思维更为活跃,审美能力有了提高,知识面也拓宽了,墙面布置就可以偏重知识性的内容,形象也更为丰富、抽象,以启迪幼儿的想象力,丰富幼儿的知识,如“太空旅行”、“祖国各地”、“海底世界”等,同时还可以增加一些工艺装饰性的内容,如皱纸编织、浮雕、风景画等,给幼儿以美的感受。

      

      二、墙面布置要作统一的设计安排,突出某一个主题,形成同一种风格

      从审美的观点看,成功的装饰并不在于各种美丽形象和鲜艳色彩的任意堆砌和组合,而是通过和谐的画面、相应的摆设巧妙地构成一种独特的风格,突出一个鲜明的主题。这同样适用于幼儿园的墙面布置,就一个班级来说,墙面的布置内容也是多样化的,除了教室的墙面外,还有家园联系角,小墙面及各活动角的墙饰等,应将这些画面作统一的安排布局,以大墙面为主体设计一个主题,小墙面布置则围绕这个主题安排相呼应的画面。如大班的教育重点之一是爱国主义教育,我就选择了“伟大的祖国”这一主题,大幅墙面布置了“各民族娃娃歌唱祖国”的内容,而家园联系角应用了的墙饰,小墙布置了“我爱祖国好山河”照片专栏,并用彩纸、布条编拼出各活动角的墙饰,这样就形成了既多样又统一的装饰风格。

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