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  最亮的小太阳 2015-11-20 12:25

  环境是幼儿教育的重要资源，因此应对幼儿园环境进行科学化、艺术化的创设，使之更加适合幼儿身心成长的需要，从而成为优良的教育环境。然而，长期以来，人们对幼儿园环境创设缺乏足够的认识，片面认为只要搞好班级活动室内的墙面装饰，就已达到了美化环境的目的，甚至认为在墙面上画一些卡通形象、挂几幅画或手工作品就可以了。其实，这与幼儿园环境的要求相差甚远，上述观点完全不了解幼儿对环境的需求以及环境对培养幼儿各方面能力的重要性，忽视了幼儿园整体环境对幼儿产生的影响和作用。如果幼儿缺乏自主的鉴别力和思考能力，自主性和独立性都很差，那么他们将被动地接受周围环境的影响。因而创设美好的幼儿园环境，对幼儿的成长是十分重要的。 当今，人们对幼教有了进一步的了解，对幼儿园环境有了新的认识。大多数幼儿园不再局限于幼儿园的室内墙饰，而是扩展到了整个空间和外部环境的艺术创设，注重其艺术性的对比与风格的协调统一，增强了整体环境的艺术性、教育性、科学性和情趣性，增强了环境为幼教服务的功能。从各个活动室、各个区域中的“点、线、面、体、色彩”和趣味造型去影响幼儿的视觉，并通过这些艺术装饰的主题、形式、色彩等信息，逐渐去建构幼儿的知识体系，激发他们的好奇心和求知欲，从而使幼儿的自尊心、自信心和各方面能力得到培养，使幼儿生活的环境充满童真、情趣和知识，让孩子们对幼儿园倍感亲切、自然，这些都有利于儿童身心得到迅速且卓有成效的发展。 在幼儿园环境设计过程中，应根据幼儿的身心成长和保育功能进行合理化设计，切实满足幼儿娱乐、学习、生活等各方面的需要，把幼儿园的德、智、体、美、劳各项教育目标落到实处。 一、独特性幼儿园是人成长过程中最早接受系统教育的场所，幼儿园的环境影响幼儿全面能力的发展。因此，创设幼儿园环境一定要体现幼儿特色，只有这样才能有助于孩子们的身心健康成长。和谐的幼儿园环境要求一切建筑形象、室内陈设造型、空间环境、墙饰、色彩和户外绿化、路径、活动区域、设施、景点等都要符合儿童的审美需求。造型要富有童趣性，比如幼儿喜爱的动画城堡式或积木堆砌式的建筑。室内陈设要形象可爱、线条优美且富有亲切感。空间层次要丰富多变并摆放幼儿喜欢的玩具。墙饰要鲜明、生动、富有趣味、故事性强、色彩明快、丰富等。总之应充分展现以儿童为本的精神风貌，体现幼儿独特的情感和意愿。 每个幼儿园都应具有自己的独特风格，不能照搬其他幼儿园的设计。不同国家、不同民族、沿海内地、城市乡镇都有很大的差异性，如民情风俗、文化底蕴、生活习惯、气候条件和幼儿园评估等。所有这些都要求每个幼儿园的环境应有自己的特色，要结合本地特有的风土民情、自然景观、特产物品，并考虑本园的经济条件、师生技能以及不同材料特点等，充分地组织和利用好这些条件，扬长避短，因地制宜地进行幼儿园的环境设计。只有这样，才能显示自身的优势和特色，才能有利于幼儿的身心健康成长，从而更好地塑造具有良好品行、活泼欢快、自信勇敢的新一代。 二、童趣性在幼儿园环境设计中，不管是建筑物、陈设、家具、运动娱乐器械等设施的造型，还是墙饰、景点的色彩等都要符合儿童的审美情趣，其造型要有童趣特征。童趣是幼儿园的核心灵魂，不重视它，就没法吸引幼儿去关注幼儿园的一切，教育目标就难以实现，就会阻碍幼儿的身心发展。作为设计者要了解幼儿的心理、生理和审美特征，要尊重，理解幼儿的欣赏需求，主动寻求并设计出更加适合幼儿视觉感受的形象造型、色彩以及环境氛围。如室内外家具、陈设和装饰品的造型要有情趣，注重艺术性、夸张性，尽量采用儿童喜爱的动、植物和人物形象来进行艺术处理;造型要奇特，有趣味，有生命力;色彩要鲜艳、明快、能吸引幼儿的注意力;墙饰内容不能枯燥乏味，要贴近幼儿的生活，生动有趣，并能唤起他们去认识，去了解，去想像，去创造;建筑等造型要富于变化。只有充分把握幼儿的审美情趣和认知能力，精心创造令孩子们百看不厌的理想环境，才能使幼儿在充满童趣的童话世界里快乐生活，健康成长。 三、益智性幼儿园是对幼儿实施保育和教育的机构。良好的幼儿园环境应具有很强的幼教特点，它通过自身的形式美感和内容去启迪幼儿的智慧，开启幼儿的知识大门，培养幼儿具有良好的审美情趣。因而在环境设计中，应充分考虑益智因素，启发幼儿的想像力，拓展他们的思维，营造良好的语言环境和幼儿展现自我的舞台;要引导他们运用观察、推测、验证等科学的探究方法，概括自己的经验和处理已获得的信息，尝试着去解决问题;还要启发孩子们去了解自然、环境与人类生活的关系，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，让幼儿动手动脑，去感受知识产生的过程，体验探索和发现的乐趣。比如墙饰设计中的一个作品《我们可爱的祖国》，通过贴一些祖国的名山大川、名胜古迹、伟大发明和显著成就等图片，使幼儿了解到我们伟大的祖国幅员辽阔，风光秀丽，物产丰富等，从小培养他们具有高尚的爱国主义情操。科学发现室里摆放一个天体模型，让幼儿反复去辨别，去观察其变化规律，了解宇宙空间的初步知识，引导幼儿进行科学探索，从小培养他们讲科学、学科学、用科学的良好习惯，自觉抵制伪科学和封建迷信。户外栽种一些适合当地气候环境的果树和其他植物，使幼儿了解本地特产，熟悉季节变化，认识植物与环境以及人的关系，同时也使幼儿感受自然，了解自然，进而形成初步的环保意识。 四、艺术性良好的幼儿园环境是根据幼儿园的保教特点，综合运用现代物质手段、科技手段和艺术手法，创造出功能更加合理、优美舒适、风格突出，符合幼儿成长和心理感受的环境。这种环境使幼儿在其中健康快乐地成长，增进知识，增强体质，提高综合素质，养成良好的行为习惯。 随着人们生活水平与自身素质的不断提高，社会对教育的重视程度也不断提高，尤其是幼儿教育得到了前所未有的发展，同时人们已充分认识到幼儿园环境的重要性。美的环境能给幼儿以赏心悦目的美好感受，能促进幼儿全面能力的发展。艺术美是环境的合理布局、色彩、灯光、功能性等诸多因素的协调与人的审美情感的统一体现。这就要求在幼儿园环境设计过程中，不仅要考虑它的合理性、安全性，还要更多地考虑其艺术性。如在墙上装饰幼儿喜爱的动植物、人物等艺术形象，就会增强建筑的童趣性、艺术性，更加吸引幼儿和突出建筑的使用特点。艺术层次高且符合幼教特点的幼儿园环境将会发挥更好的教育作用。 五、环保安全性 幼儿园环境设计要有利于幼儿身心健康，使幼儿在温馨如家的环境中快乐健康地成长，并得到启发，受到教育。幼儿园环境设计还要帮助幼儿在获得生活经验的基础上，去了解自然、环境与人类的关系;了解建构环境中的常用材料对人的利弊;怎样合理利用资源，珍惜资源;怎样利用废弃物再创美好环境，使幼儿养成勤俭节约的良好习惯，培养他们具有初步的环保意识和行为。比如可在幼儿园内多栽种一些植物、花草，既能美化环境，又能净化空气，使幼儿园环境清新怡人。 创设美丽的环境还要充分考虑安全因素，要确保幼儿安全、有效地开展各种活动。因此要求幼儿园环境不能有污染，不能使用含有毒物质、有放射线或释放有毒气体的装饰材料和物品，确保材料、工具、物品、设施等安排的合理性和使用的安全性。特别是在有幼儿参与的活动中，教师要细心安排，耐心指导，严格监督，把好每一关，随时把安全放在首位，落到实处。比如环境创设中不要使用不达标或质检不合格的装饰材料;严禁使用含有害物质或释放有害气味的化学材料制作教、玩具和装饰物等;不要让幼儿单独接触和使用具有潜在危险的工具、物品等;水、火、电、煤气等有关设备器材的安装保管都要严格遵守和执行有关安全规定;应将急救工具和安全设备放置在合适的地方。每当组织幼儿开展户外或操作活动时，应预先做好保护措施。 总之，在环境设计、制作过程中，要细心组织，认真安排，制定周密详细的计划，坚决消除一切安全隐患，要让幼儿拥有一个安全舒适、轻松愉快的环境。 六、创造性幼儿阶段是一个人成长和发展的一个重要时期，幼儿在环境中参与的活动越多，获得的知识和经验也就越丰富，因而他们的能力大部分来源于对生活环境的观察、思考、发现和亲自尝试。基于这种情况，一个良好的幼儿园环境要有助于幼儿创造能力的培养，也就要求在环境设计制作过程中，应着重考虑幼儿的参与因素。要有利于幼儿主动、自发地参加到环境建设中来，培养幼儿的主人翁意识，充分发挥幼儿在环境创设中的作用，引导幼儿参与环境的设计、准备与创设。同时要采纳幼儿的合理建议，并鼓励幼儿大胆表达自己的想法和观点，发挥他们的主动性和创造性，使幼儿在这一过程中获得启发，受到教育。要培养幼儿具有团结协作、互助关心、共同分享的精神，从而培养他们在环境创设活动中专注工作、独立思考的良好习惯。因而，幼儿园环境创设不仅是教师们的工作，还要调动幼儿积极参与进来，共同协作、相互鼓励，这样才能创造出更加贴近儿童生活和情趣的环境来。要为幼儿提供更多展现自我的机会，这就要求幼教工作者要为幼儿提供与所创环境相适应的，可操作的多功能材料(含废旧材料)，以满足幼儿的创作欲望，充分发挥幼儿自身的潜在能力，激发他们对生活的无限热爱和对美好环境的向往。同时也给予了幼儿美的教育和熏陶，发掘了他们的艺术潜能。 幼儿园环境设计是为幼儿教育创设一个更加合理、更加理想、卫生安全、丰富多彩且充满人文关怀的环境，要为幼儿的生活、学习、游戏等活动创造条件。因而幼儿园环境设计是一项复杂而又系统的工程。只要我们认真学习和领会教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》和各地制定的幼儿园教育指南及要求等，充分了解幼儿各方面的特点和情况，就能创造出高标准、高质量的幼儿园环境，为幼儿的健康成长创造良好的条件。

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  芒果5270 2015-11-20 11:17

  （一）环境与教育目标一致的原则
  幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：
  1．环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。
  2．依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划
  （二）适宜性原则
  幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他们的眼界。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，佐兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。环境创设应适应幼儿的这种差异。如：小班幼儿喜欢玩平行游戏，（即幼儿各玩各的，彼此玩的游戏相同），提供的玩具就应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼儿的小肌肉动作发展较差，可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进行练习，有的幼儿大肌肉动作发展差，就司提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进行练习。
  幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。
  （三）幼儿参与的原则
  环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；学期初，教师经常为了布置环境加班加点，而一旦环境布置好了，就认为大功告成，一学期难得更换一次。因而环境对于幼儿没有持久的吸引力。教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。如有一位教师组织幼儿谈话活动，起初的主题是环保问题——乱扔垃圾的问题。后来，谈话延伸到计划外的新话题——“北京申奥”，孩子们对这个话题很感兴趣，教师意识到这个话题的教育价值，于是引导幼儿讨论决定在墙壁上制作“奥运主题墙”并制订了计划。孩子们请爸爸妈妈找相关资料，制作奥运标志、田径场、环形跑道、看台等，画出了各种表情形态的观众和运动员，并进行了设计评比。这个活动通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作和家长参与等过程，使教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，真正展示和发展了任务意识、有目的学习知识和技能的能力，以及分工合作、讨论、决策的能力和发现、解决问题的能力。
  （四）开放性原则
  开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。
  利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。因为科学技术发展所带来的信息量给幼儿的刺激可以说是全方位的，幼儿的成长受到多方面的影响，因此，幼儿园不能关起门来办教育，脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式的教育成效有限。如，幼儿园要求幼儿学习基本的生活自理技能，有的家长却常常忘记了这个教育任务，幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子穿得慢，耽误大人的时间，于是包办代替帮幼儿穿上，孩子愿意自己做，说在幼儿园也是自己做的，家长却说：“幼儿园有幼儿园的一套，你这是在家里！”一句话就把幼儿园好的教育影响抵消了。面对外界环境的复杂影响，幼儿园应采取积极的态度，主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育，同时，也促使家长和社区成员从教师那里学习到教育知识和技能，改善自身的教育观念和行为。
  幼儿园与家庭、社区合作的一般做法是：一方面选择、利用外界环境中有价值的因素教育幼儿，另一方面要控制与削弱消极因素对幼儿的影响。当然每个园、每位教师也有自己独特的做法，但重要的是要把与家庭、社区结合的活动纳入到幼儿园教育过程之中。这方面的例子很多，如；请交警来园模拟操作，给幼儿介绍交通安全知识；让家长制作一盘反映幼儿一天典型生活的录像；带领幼儿参观附近市场（街市），等等。更为重要的是要摸索出一整套策略和做法，在幼儿园、家庭、社区之间形成长期、稳定的合作关系。
  （五）经济性原则
  经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。
  我国近几年来经济发展速度较快，但由于人口多，底子薄，经济水平仍相对较落后，所有的幼儿园都应当发扬艰苦奋斗的精神，勤俭办教育，给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据，如：图书架主要是放置图书，供幼儿阅读的，可取几根木条，做成可以放书的许多小格，钉在墙上，幼儿易拿易放，又不占地方，墙边再放几把小椅子，幼儿看书也方便。这样做，节钱省料实用，何乐而不为呢。此外，根据本园需要，就地取材，一物多用，也能够少花钱，多办事，办好事。

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  az1091468006 2015-11-20 11:12

  首先满足功能性，幼儿园规模大小，人数多好，怎么活动
  其次是安全性，幼儿园的设计要充分考虑安全性，建议找专业厂家
  环境协调性，游戏要与室内教学环境相结合
  舒适性，也就是使用者的感受
  希望能帮到你

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